O NASCIMENTO DA CIÊNCIA MODERNA (PARTE 2 DE 2)!

Tomando por base "HART-DAVES, Adam. O livro da ciência. São Paulo: Globo, 2016, p. 14", o professor preferiu aula expositiva dialogada sobre o "Nascimento da Ciência Moderna", para que os alunos saibam: 

"Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.": "história e filosofia da ciência" (conforme "BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 556. Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>).

Abaixo, o aspecto do quadro magnético da aula:

Aspecto do quadro magnético da aula sobre "Nascimento da Ciência Moderna".

O material didático que  serviu de base para a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.

O NASCIMENTO DA CIÊNCIA MODERNA (PARTE 1 DE 2)!

Tomando por base "HART-DAVES, Adam. O livro da ciência. São Paulo: Globo, 2016, p. 14", o professor preferiu aula expositiva dialogada sobre o "Nascimento da Ciência Moderna", para que os alunos saibam: 

"Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.": "história e filosofia da ciência" (conforme "BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 556. Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>).

Abaixo, o aspecto do quadro magnético da aula:

Aspecto do quadro magnético da aula sobre "Nascimento da Ciência Moderna".

O material didático que  serviu de base para a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.

LEITURA DO CAPÍTULO 1 ("MR. SHERLOCK HOLMES") E 2 ("A CIÊNCIA DA DEDUÇÃO"), DE "UM ESTUDO EM VERMELHO" )

Alunos, desde os Chromebooks da escola, iniciaram a leitura de "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930).

Alguns alunos, nomeadamente Vinicius Klampt da Rocha, em conversa com o professor, deixaram bem claro que já leram o Capítulo 1, conforme solicitado há dias atrás. Estão de parabéns, e, assim, já vão adiantar, hoje, a sua leitura em muito, adentrando no Capítulo 3 ("A CIÊNCIA DA DEDUÇÃO"). 

Atividade de leitura: alunos do sexto ano lendo.

Aspecto dos alunos da turma 61 lendo em seus Chromebooks.

O livro pôde ser acessado na publicação relativa à aula anterior, na barra lateral deste blog, ou, nos Links logo abaixo:

Aspecto da capa do livro "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930), autor inglês que criou a personagem Sherlock Holmes.

::: CLIQUE AQUI PARA ABRIR O LIVRO NO FORMATO ".PDF" :::

INÍCIO DA LEITURA DO 3º TRIMESTRE!

De posse dos Chromebooks da escola, os alunos acessaram o presente blog, e, clicando no respectivo Link abriram o arquivo ".pdf" que apresenta o livro "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930).

A leitura seguiu as orientações da atividade anterior.

ATIVIDADE REMOTA VÁLIDA PELO DIA 19 DE OUTUBRO!

Em virtude do "Alinhamento das Escolas Integrais", proposto pela mantenedora, Smed, ocorrido no dia 19 de out., e, de, por isso, os alunos terem ficado sem aulas presenciais pelo turno da manhã, fica, ::: AQUI :::, a atividade remota respectiva. 

Os alunos deverão ler o Capítulo 1, no qual o Dr. Watson conhece Sherlock Holmes, às páginas 10 a 19 do arquivo ".pdf".

Espera-se que os alunos prestem atenção aos seguintes elementos:

- reminiscências do Dr. Watson

- pormenores dos quais ele se utiliza para narrar suas lembranças que ficam com um encadeamento bastante lógico

- pensamento indutivo utilizado por Sherlock Holmes

Aspecto da capa do livro "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Doyle (1859-1930), autor inglês que criou a personagem Sherlock Holmes.

::: CLIQUE AQUI PARA ABRIR O LIVRO NO FORMATO ".PDF" :::

Obs.: 

1) O livro também pode ser acessado na "barra lateral" do presente blog; 

2) em sendo o caso de o aluno acessar com seu smartphone,  ao fim da página, clicar na opção "Versão para Web" para que a "barra lateral" apareça.

MARIA MITCHELL (1818-1889): VENCEDORA DE SEU TEMPO, DE SUA SOCIEDADE E LIBERTADORA DE SI E DOS OUTROS!

A aula de hoje consistiu na leitura de texto de livro didático a respeito da vida de Maria Mitchell (1818-1889), A PRIMEIRA ASTRÔNOMA DA AMÉRICA.

Maria Mitchell, pintada por Herminia Borchard Dassel (1821-1857).

Fonte: WRIGHT, Helen. Sweeper in the Sky: The life of Maria Mitchell first woman astronomer in Amercia. The Macmillan Company: New York, 1949. Disponível em: <http://digital.library.upenn.edu/women/wright/sweeper/sweeper.html>. Acesso em 14 de out., 2022.

Após a leitura, por parte dos alunos, à página 89, de "VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 6º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018", o professor fez algumas reflexões, guiando à chegada de alguns entendimentos necessários. As reflexões versaram sobre os seguintes elementos:

- É possível, por assim dizer, vencer o tempo e a sociedade nos quais se vive?

- Qual a importância da educação para a pessoa e para os que a cercam?

- É possível, por assim dizer, vencer como Mitchell venceu sem ajuda alguma?

- O que todo o esforço de Mitchell representou para ela e para os que dela se cercavam (comunidade escolar que ela abriu)?

- Qual dos passos do método científico Mitchell se serviu?

- Qual a importância da observação para o trabalho da cientista?

O professor, que  havia passado algumas questões no quadro magnético, conferiu nos cadernos dos alunos as respostas, orientou as correções, e, encerrou a aula.

O material de base da aula pode ser consultado, ::: AQUI :::.

Para saber + sobre Maria Mitchell, ::: AQUI :::.

AS ASSERÇÕES/ PROPOSIÇÕES QUE GERAM A CONCLUSÃO DE UM SILOGISMO, E, COMBINAÇÕES ACERCA DA LEITURA DO TRIMESTRE!

 O professor retomou a aula passada, na qual os estudantes elaboraram, eles mesmos, os seus silogismos indutivos e dedutivos.

Em seguida, passou no quadro magnético um esquema explicativos para a estrutura de um silogismo - com o objetivo de aprofundar e fazer com que os alunos se deparassem também com a terminologia da lógica; que depois será importante para a elaboração de um raciocínio científico. O esquema ficou, assim:

Feito isso, o professor apresentou a leitura do trimestre e fez os acertos iniciais de como ela será lida.

Trata-se do livro "Um estudo em vermelho", de Arthur Conan Dyle (1958-1931), livro ao estilo Literatura Criminal que inaugura o personagem Sherlock Holmes.

Aspecto da capa do livro "Um estudo em vermelho", da editora Zahar.

O livro pode ser baixado ::: AQUI :::, ou na barra lateral deste blog.

ELABORAÇÃO DE RACIOCÍNIOS INDUTIVOS E DEDUTIVOS!

 O professor desenhou, no quadro magnético, os infográficos disponíveis nas aulas sobre indução e dedução. Após os alunos terem copiado, o professor fez a leitura dos mesmos, com as devidas explicações e aprofundamentos.

Feito isso, os alunos receberam a tarefa de, eles próprios, elaborarem raciocínios indutivos e dedutivos perfeitos.

FECHAMENTO DO TRIMESTRE (2 DE 2)!

 O professor concluiu as avaliações que havia iniciado na última aula. Em seguida, ministrou aula expositiva dialogada dedução, pensamento dedutivo. Explicou que o raciocínio dedutivo, diferentemente do indutivo é aquele que:

- parte do mais geral

- em direção ao menos geral

- até chegar o particular

Assim, o professor deu aquele clássico exemplo de dedução:

- Todos os homens morrem

- Sócrates é homem

- Sócrates é mortal

É interessante, para retomar, ver as definições, abaixo, retiradas do Dicionário de Filosofia Ferrater Mora:

DEDUÇÃO. In: MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. TOMO II. São Paulo: Lyola, 2001, p. 646.

A ilustração abaixo, semelhantemente à feita na aula que versou sobre indução, representa o pensamento dedutivo, e está conforme as definições acima:

FECHAMENTO DO TRIMESTRE (1 DE 2)!

O professor retomou as últimas de modo breve. Em seguida, após solicitar que os alunos elaborassem a sua autoavaliação, passou a fazer o fechamento dos conceitos, chamando aluno por aluno em sua mesa para cobrar os detalhes finais, as entregas, tarefas e atividades.

ENTENDIMENTO DO "OBJETO DE ESTUDO" E A TENTATIVA DE "JUSTIFICÁ-LO" E "DEMONSTRÁ-LO" PELO "MÉTODO EXPERIMENTAL", ESSENCIALMENTE "INDUTIVO"! (2 DE 2)

Após ter retomada brevemente a aula passada, o professor se deteve em aula expositiva dialogada buscando a explicação relativa à indução como a tentativa de justificação e demonstração, pelo método experimental, de algum fenômeno ou fato da natureza; método usado por quase todas as ciências (disciplinas escolares), tirante a Matemática - que usa o método hipotético-dedutivo (obs.: a dedução será vista na próxima aula).

Foi trazido pelo professor a questão de que o método indutivo parte do menos universal, da observação daquilo que é particular, e, com base nele, busca chegar ao mais universal, o generalizante e mais abrangente. Deste modo, deu-se relevo ao fato de que a indução perfaz trajeto, por assim dizer, ascendente (vide ilustração abaixo, que apresenta um silogismo indutivo não tão bem feito):

Foi dado como exemplos, também, o clássico "todos os cisnes são brancos", com a consequente explicação da descoberta, posterior, de cisnes negros, na Austrália.

Foi passado, ainda, no quadro de giz, o melhor exemplo de silogismo indutivo, o muito bem formado, silogismo abaixo, retirado de "MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493":

Exemplo perfeito de silogismo indutivo.

Fonte: INDUÇÃO. In: MORA, José Ferrater. DICIONÁRIO DE FILOSOFIA. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001, p. 1493.

Em seguida, aos alunos foi solicitado que eles mesmos elaborassem seus próprios silogismos indutivos.

Alguns exemplos ficaram muito bons, tais como o da aluno VINICIUS KLAMPT DA ROCHA: 

(Se) o porco respira,

(e) o porco é um mamífero,

(então) todos os mamíferos respiram. 

ENTENDIMENTO DO "OBJETO DE ESTUDO" E A TENTATIVA DE "JUSTIFICÁ-LO" E "DEMONSTRÁ-LO" PELO "MÉTODO EXPERIMENTAL", ESSENCIALMENTE "INDUTIVO"! (1 DE 2)

 Aula expositiva dialogada sobre o método indutivo, sobre o raciocínio indutivo e o conceito de indução: o professor citou parte de um material didático, que está disponível para consulta, ::: AQUI :::, no qual afirma-se que Albert Einstein (1879-1955), "entendia a ciência como algo em evolução. Primeiramente, ele observava os fatos e procurava compreendê-los. Depois de entendê-los, tentava justificá-los e demonstrá-los pelo método experimental, essencialmente indutivo." (MACHADO, 2003, p. 13.). 

Feito isso, o professor perguntou o que os alunos entendiam por indução. Em diálogo com os alunos o professor explicou a três formas de entender a indução, a saber:

- indução como "induzir", "aconselhamento que leva alguém a um ato",  "induzir ao erro", por exemplo,

- indução como "condução térmica" ou seja, "transmissão de calor",

- indução como raciocínio, silogismo e método científico essencialmente empírico.

APRESENTAÇÃO DAS "OBSERVAÇÕES" RELATIVAS AOS "OBJETOS DE ESTUDO" DA "PESAQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

Nesta aula, o professor conferiu, aluno por aluno, como estão avançando as pesquisas, o quanto eles têm investido na observação de seus objetos de estudo. 

De sua parte, os alunos mostraram anotações com registros por escrito, fotos e vídeos contendo vários elementos e curiosidades apresentados pelos fatos que eles estão apreciando. 

O professor orientou que a observação seja feita ainda por mais uma semana, para que, assim, dela, da observação mesma, surja uma curiosidade ainda maior, e, consequentemente, uma pergunta, um questionamento, que será o problema.

A respeito disso ainda, sobre a importância da observação, sobre o quanto ela tem que ser minuciosa, detalhista, feita com atenção, e, sobre o quanto ela pode demandar tempo e levar a grandes descobertas, é interessante ler o material disponível, ::: AQUI :::. Ele conta como o geógrafo grego, Eratóstenes de Cirene (276 a.C.-194 a.C.), à partir da observação, não só provou que a Terra era uma esfera, como também calculou a sua circunferência.

APRESENTAÇÃO DA "OBSERVAÇÃO" RELATIVA AO "OBJETO DE ESTUDO" QUE SERÁ USADO NA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

 O professor conferiu as observações relativas aos objetos de pesquisa que serão usados na "Pesquisa de Iniciação Científica".

LEITURA DO CAPÍTULO 9 E ORIENTAÇÃO PARA O INÍCIO DA "PESQUISA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA"!

De posse dos Chromebooks da escola, bem como de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 8 e avançaram na leitura do capítulo 9.

Nesta aula também houve a seguinte combinação: para a próxima aula, cada aluno deve trazer, com base em algum espanto seu (páthos), um fato (social ou natural), enfim, um fato que queira observar melhor para fins de constituir a "Pesquisa de Iniciação Científica".

A pesquisa usará o Método Científico, por nós longamente estudado, a saber:

→ partindo de uma espanto, interesse (páthos (início propriamente dito da Ciência)) o aluno deverá buscar um

→ fato natural (fato que aconteça na Natureza) ou fato social (fato também que ocorra no meio social)

→ sobre esse fato, o aluno fará observações (i)

Obs.: a observação é feita com os olhos, e, também, com registros fotográficos, desenhos, gravações de vídeos e áudio, por exemplo.

→ feito isso, a respeito do fato, será elaborado um problema (ii)

Obs:. o problema é sempre uma pergunta, termina, portanto, com um ponto de interrogação (?). 

Ex.: "por que partes do bairro ainda são usadas para descarte de lixo?"

→ após essa elaboração, o estudante deverá construir algumas hipóteses (iii)

Obs.: a hipótese, ou ainda, as hipóteses, são as possíveis respostas para o problema elaborado. 

Ex.: 

- hipótese 1: "o bairro ainda é usado para o descarte de lixo, porque pessoas de lugares distantes vêm até aqui para fazer isso".

- hipótese 2: "os próprios moradores do bairro que descartam seus lixos nas proximidades do arroio do bairro".

→ com essa etapa concluída, um experimento (iv) deverá ser montado.

Obs.: o experimento é uma forma de reproduzir o fato anteriormente observado, bem como, as suas variáveis, ou seja, é a ocasião na qual os detalhes serão mais bem observados e analisados.

→ a análise dos resultados (v) é, como o nome já diz, a parte onde o estudante analisa, separa, detalha, é aquilo que emerge do experimento, o que o experimento permite mostrar e evidenciar.

→ feito isso o estudante passa para a etapa de elaboração de conclusões (vi), que são as explicações finais, excluindo as hipóteses que se mostraram falsas.

→ o experimento é novamente testado: repetição do experimento (vii), talvez até por outros colegas...

→ fim: o aluno procura elaborar um texto que seria a publicação científica (viii).

Estas são as 8 ("oito") etapas do Método Científico que o aluno da turma 61 deverá seguir para concluir a sua "Pesquisa de Iniciação Científica".

LEITURA DO CAPÍTULO 7 (CONCLUSÃO) E 8 (2 DE 2)!

Aspecto da turma 61, ampliando o letramento científico através da leitura.

Continuação da tarefa anterior, objetivando que os estudantes tenham, verdadeiramente, "um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento [científico]" (BNCC, 2018, p. 331). 

LEITURA DO CAPÍTULO 7 (CONCLUSÃO) E 8 (1 DE 2)!

Aspecto dos alunos da turma 61, avançando na leitura do livro do trimestre.

De posse dos Chromebooks da escola, bem como, de seus smartphones particulares, os alunos concluíram a leitura do capítulo 7 e avançaram na leitura do capítulo 8.

LEITURA DO CAPÍTULO 7 (PARTE 1 DE 2)!

Através da técnica da Leitura Colaborativa, o professor leu parte do capítulo 7 para os alunos.

Ao longo da leitura, os esclarecimentos e aprofundamentos eram feitos, bem como, as dúvidas eram tiradas.

AVALIAÇÃO PÓS-RECESSO (PARTE 2 DE 2)!

Continuação e conclusão da atividade anterior.

AVALIAÇÃO PÓS-RECESSO (PARTE 1 DE 2)!

Nesta aula, nos momentos iniciais, o professor fez uma fala retomando alguns aspectos da primeira aula do Ano Letivo; aula na qual o professor fez uma fala no sentido de instigar os alunos a estudarem com amor.

Em seguida, o professor passou à avaliação das tarefas solicitadas para o período de recesso.

O resultado disso, pode ser visto no Padlet/ Mural da turma, Link na barra lateral do presente blog.

ATIVIDADE DE LEITURA (2 DE 2)

Neste dia, segundo dia, durante o 1º período (das 8h às 8h55min.) a atividade de leitura foi retomada.  

Aspecto dos alunos da turma 61, lendo.

Assim, de novo, de posse de seus livros (alguns alunos optaram por comprar o livro), dos Chromebooks da escola e/ ou de seus smartphones, os estudantes puderam acessar o texto para lê-lo. Fizeram isso, ou diretamente, livro analógico; ou, no presente blog, barra lateral, clicando (ou tocando) na capa do livro, que tem o Link que leva ao arquivo ".pdf".

Buscou-se, novamente, propiciar "um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento [científico]" (BNCC, 2018, p. 331). 

Assim como na ultima aula, os alunos aproveitavam para perguntar significações a respeito do que estava escrito, e até mesmo com relação ao vocabulário.

ATIVIDADE DE LEITURA (1 DE 2)

Nesta semana, o professor disponibilizará dois períodos para uma atividade de leitura, leitura do livro do trimestre. 

No dia de hoje, primeiro dia, o 4º período (das 11h 05min. às 12h) foi destinado a isso.  

Assim, de posse dos Chromebooks da escola e/ ou de seus smartphones, os estudantes puderam acessar o presente blog, e, na barra lateral do mesmo, clicar (ou tocar) na capa do livro, abrir o Link que leva ao arquivo ".pdf" e proceder à leitura.

Deste modo, propiciou-se "um contexto adequado para a ampliação dos contextos de letramento [científico]" (BNCC, 2018, p. 331). 

À medida em que liam, os alunos aproveitavam para perguntar significações a respeito do que estava escrito, e até mesmo com relação ao vocabulário.

Esta atividade se repetirá e será concluída, no dia 15 (segundo dia), no 1º período (das 8h às 8h55min.).

ENCAMINHAMENTO DA LEITURA DO LIVRO (1º CAPÍTULO)!

Para introduzir a aula, o professor fez uma fala, na qual procurava conscientizar os alunos sobre a importância da leitura; ler o livro que se apresentou para este 2º Trimestre, que, nos Estados Unidos e Europa, é considerado livro básico e elementar, lido por estudantes do Ensino Fundamental, quiçá já introduzido até para as criancinhas da Educação Infantil.

Em seguida, o professor passou, no quadro de giz, para que os alunos pudessem copiar em seus cadernos, as várias formas através das quais eles poderiam ter/ acessar o livro escolhido para ser lido ao longo do 2º Trimestre, a saber:

→ comprando

→ recebendo, pelo Grupo de Whatsapp, criado para isso, o arquivo ".pdf"

→ recebendo pela, Lista do Instagram, criada para isso, o Link que encaminha para o ".pdf", na Internet 

→ acessando a coluna lateral do presente blog, clicando sobre a capa do livro; ou clicando, ::: AQUI :::

Feito isso, o professor acrescentou, respectivamente, nos grupo e lista, mencionados acima, mais alguns alunos que ainda não haviam entrado.

Alguns alunos aderiram, com seus próprios smartphones, usando seus próprios números ("Whats") e "contas" do "Insta"; outros, com os números e "contas" dos pais e responsáveis.

Para finalizar esta aula, um único período, o professor solicitou que os estudantes trouxessem, para a próxima aula, lido, de casa, o "Primeiro Capítulo" do livro, intitulado "A coisa mais preciosa". 

Para guiar os estudos dos alunos, o professor distribuiu uma folha de papel com perguntas norteadoras.

Tal material pode ser revisitado, ::: AQUI :::!

CONCLUSÃO DA ATIVIDADE ANTERIOR!

Nesta aula, o professor aproveitou para concluir as atividade iniciadas na aula anterior. 

Feito isso, o professor criou lista no Instagram, bem como, Grupo no Whatsapp, que serão usados para compartilhar o arquivo, em formato ".pdf", do livro que será lido ao longo do trimestre, e, assuntos relacionados às aulas presenciais.

OBRA ESCOLHIDA PARA SER LIDA AO LONGO DO 2º TRIMESTRE

Nesta aula, somente "01" ("um") período, os estudantes escolheram o livro a ser lido durante o 2º Trimestre.

Em sala de aula, com o auxílio de seu notebook particular, e, por meio de uma tela, na qual foi duplicada a tela do notebook, o professor leu, desde o Blog "Registro da Prática"/ Turma 61 - Iniciação Científica, a publicação que contém as sinopses das obras sugeridas, bem como, a respeito de seus autores. 

Feito isso, cada um dos estudantes foi até a mesa do professor para acessar o "formulário de votação" e registrar o seu voto no livro escolhido/ preferido.

Assim, como se pode ver, abaixo, com 64% dos votos, o livro "O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan, foi o escolhido!

Print Screen que apresenta o resultado da votação para escolha da leitura do trimestre.

Interessantemente, a Turma 61, juntamente com a Turma 71, até agora, foram as turmas que mais votaram variado, sendo que todos os títulos sugeridos, ganharam, ao menos, um  voto! Nas demais turmas, 72, 81 e 91 a votação distribuiu-se em apenas dois ou três títulos. Isso demonstra que a turma tem o gosto bastante variado e que as personalidades são autenticas e conformes a estes mesmos gostos.

SUGESTÕES DE LEITURA PARA O TRIMESTRE!

Prezados estudantes,

para guiar, ou ainda, embasar os nossos estudos ao longo do 2º Trimestre, temos 04 ("quatro") sugestões de leitura.

Abaixo, cada uma delas é apresentada, bem como, seus autores, e, ao final, há um Link que encaminha a um Site de votação, onde o livro mais votado por vocês será o adotado.

Então, sugiro que vocês leiam atentamente cada uma das opões para formularem um "voto", uma escolha relativa a qual livro vocês gostariam de ler ao longo das próximas aulas.

OPÇÃO 1 DE 4:

"O Universo numa casca de noz", de Stephen Hawking

O LIVRO

"O Universo numa Casca de Noz [...] é um livro sobre física teórica escrito pelo renomado físico Stephen Hawking. Voltado explicitamente ao público leigo, apresenta, de forma clara e sem o uso de matemática, as principais ideias antes e hoje debatidas pelos físicos teóricos, abrangendo desde o microcosmo quântico até o macrocosmo universal; abordando desde a possibilidade de existência de partículas fundamentais ainda não detectadas, de buracos negros e de viagens no tempo, até o destino biológico e tecnológico da humanidade em um futuro não muito distante."

O AUTOR

"Stephen William Hawking (Oxford, 8 de janeiro de 1942 - Cambridge, 14 de março de 2018) foi um físico teórico e cosmólogo britânico, reconhecido internacionalmente por sua contribuição à ciência, sendo um dos mais renomados cientistas do século. Doutor em cosmologia, foi professor lucasiano emérito na Universidade de Cambridge, um posto que foi ocupado por Isaac Newton, Paul Dirac e Charles Babbage. Foi, pouco antes de falecer, diretor de pesquisa do Departamento de Mate
mática Aplicada e Física Teórica (DAMTP) e fundador do Centro de Cosmologia Teórica (CTC) da Universidade de Cambridge."

OPÇÃO 2 DE 4:

"E se?", de Randall Munroe

O LIVRO

"E se? é um livro de Randall Munroe no qual o autor fornece sugestões absurdas baseadas
em fatos científicos sobre maneiras de resolver alguns problemas comuns e igualmente absurdos. O livro contém uma série de possíveis problemas e colocações e absurdas baseadas no mundo real, cada um estes problemas é trabalhado em um capítulo único e específico ."

O AUTOR

"Randall Patrick Munroe (1984-) é um cartunista, autor e engenheiro americano mais conhecido por ser o criador da webcomic de romance, sarcasmo, matemática e linguagem chamada de xkcd. Munroe trabalhou em tempo integral nos quadrinhos desde o final de 2006. Além de publicar um livro de tiras na webcomic, ele escreveu três livros: E se?, "Explica tudo" e Como?."

OPÇÃO 3 DE 4:

"O mundo assombrado pelos demônios", de Carl Sagan

O LIVRO

"Assombrado com as explicações pseudocientíficas e místicas que ocupam cada vez mais os espaços dos meios de comunicação, Carl Sagan reafirma o poder positivo e benéfico da ciência e da tecnologia para iluminar os dias de hoje e recuperar os valores da racionalid
ade. Como todos os livros do autor, O mundo assombrado pelos demônios está cheio de informações surpreendentes, transmitidas com humor e graça. Seus ataques muitas vezes divertidos à falsa ciência, às concepções excêntricas e aos irracionalismos do momento são acompanhados por lembranças da infância, quando seus pais o colocaram em contato pela primeira vez com os dois modelos de pensamento fundamentais para o método científico: o ceticismo e a admiração." 

O AUTOR

"Carl Edward Sagan (Nova Iorque, 9 de novembro de 1934 - Seattle, 20 de dezembro de 1996) foi um cientista, físico, biólogo, astrônomo, astrofísico, cosmólogo, escritor, divulgador científico e ativista norte-americano. Sagan é autor de mais de 600 publicações científicas e também de mais de vinte livros de ciência e ficção científica."

"Foi durante a vida um grande defensor do ceticismo e do uso do método científico. Promoveu a busca por inteligência extraterrestre através do projeto SETI e instituiu o envio de mensagens a bordo de sondas espaciais, destinadas a informar possíveis civilizações extraterrestres sobre a existência humana. Mediante suas observações da atmosfera de Vênus, foi um dos primeiros cientistas a estudar o efeito estufa em escala planetária.[5] Também fundou a organização não governamental Sociedade Planetária e foi pioneiro no ramo da exobiologia. Sagan passou grande parte da carreira como professor da Universidade Cornell, onde foi diretor do laboratório de estudos planetários. Em 1960 obteve o título de doutor pela Universidade de Chicago.

Sagan é conhecido por seus livros de divulgação científica e pela premiada série televisiva de 1980 Cosmos: Uma Viagem Pessoal, que ele mesmo narrou e coescreveu. O livro Cosmos foi publicado para complementar a série. Sagan escreveu o romance Contato, que serviu de base para um filme homônimo de 1997. Em 1978, ganhou o Prémio Pulitzer de Não Ficção Geral pelo seu livro The Dragons of Eden. Morreu aos 62 anos, de pneumonia, depois de uma batalha de dois anos com uma rara e grave doença na medula óssea (mielodisplasia).

Ao longo de sua vida, recebeu vários prêmios e condecorações pelo seu trabalho de divulgação científica. Sagan é considerado um dos divulgadores científicos mais carismáticos e influentes da história, graças a sua capacidade de transmitir as ideias científicas e os aspectos culturais ao público não especializado."

OPÇÃO 4 DE 4:

"O Livro da Ciência", escrito por vários autores especialistas em Ciências

O LIVRO

“'A ciência é uma busca continua pela verdade - uma luta perpétua para descobrir como o universo funciona [...]'. O livro da ciência, sétimo volume da coleção As grandes ideias de todos os tempos – da qual fazem parte os bests-sellers "O livro da filosofia" e "O livro da psicologia" - traz de maneira simples e acessível os principais nomes e conceitos que moveram a curiosidade humana desde o início das civilizações. Escrito por professores e pesquisadores, o livro apresenta biografias e citações de grandes pensadores, linhas do tempo com os principais acontecimentos de cada período, diagramas que apresentam teorias complexas e ilustrações divertidas. Seguindo o projeto editorial dinâmico de toda a coleção, O livro da ciência conta com gráficos e boxes que ilustram conceitos como a gravidade, as propriedades da luz, correntes elétricas e compostos químicos, além de destacar as máximas que permearam a evolução do conhecimento científico, introduzindo seus autores: Arquimedes, Copérnico, Francis Bacon, Isaac Newton, Alan Turing, Stephen Hawking, entre tantos outros. Dividido em seis partes, que vão desde 600 a.C. – “O começo da ciência” – passando por toda a evolução das principais teorias até chegar ao presente – “Pilares fundamentais” – o título conta ainda com um Diretório, que traz uma breve biografia das figuras mais importantes de cada área, e um Glossário com os termos científicos essenciais. Um apanhado completo para curiosos, estudantes ou quem deseja se aprofundar no assunto.

OS AUTORES

Adam Hart-Davis, editor e consultor: estudou Química nas universidades de Oxford, York e de Alabama, no Canadá. Passou cinco anos a editar livros científicos e há 30 que produz e apresenta programas de televisão e rádio sobre ciência, tecnologia, matemática e história. Escreveu 30 livros sobre ciência, tecnologia e história." 

"John Farndon: é um escritor científico, cujos livros foram quatro vezes selecionados para o prêmio literário júnior de ciência da Royal Society e também escreveu para o prêmio da Society of Authors Education. Escreveu entre outros livros The Great Scientists e The Oceans Atlas. Contribuiu para os livros Science e Science Year by Year da DK."

"Dan Green: é autor e escritor científico. Tem um mestrado em Ciências Naturais pela Universidade de Cambridge e já escreveu mais de 40 livros. Recebeu duas menções honrosas para o prêmio da Royal Society Young Peaple's Book de 2013 e a sua série Basher Science vendeu mais de dois milhões de cópias."

"Derek Harvey: é um naturalista com interesse específico em biologia evolutiva e o autor de título como Science e The Natural History Book da DK. Estudou Zoologia na Universidade de Liverpool, ensinou uma geração de biólogos e liderou expedições à Costa Rica e a Madagascar."

"Penny Johnson: começou como engenheira aeronáutica, trabalhando em aviões militares durante doze anos, antes de se tornar professora de ciências e mais tarde editora, produzindo cursos didáticos de ciências para escolas. Há mais de dez anos que Penny se dedica a tempo inteiro à escrita educativa."

"Douglas Palmer: um escritor científico com residência em Cambridge, na Grã-Bretanha, publicou mais de 20 livros nos últimos 14 anos - recentemente, uma publicação (NHM Evolution) para o Museu de História Natural de Londres e o livro WOW Dinossaur da DK. É também professor no University of Cambridge Institute of Counting Education."

"Steve Parker: é autor e editor de mais de 300 livros informativos de ciência, especialmente biologia e ciências da vida. Tem uma licenciatura em Zoologia, é membro científico sênior da Zoological Society de Londres e autor de livros para várias idades e editoras. Steve já recebeu diversos prêmios, mais recentemente o UK School Library Association Information Book Award de 2013, por Science Crazy."

"Giles Sparrow: estudou Astronomia no University College de Londres e Comunicação Científica no Imperial College, em Londres, sendo autor best-seller de livros científicos e de astronomia. Os seus títulos incluem Cosmos, Spaceflight, The Universe en 100 Key Discoveries e Physis in Minutes, além de contribuir para a DK em livros como Universe e Space."

Após ter lido a apresentação das obras acima, bem como, de seus autores, clique no Link abaixo para entrar no "Google Formulários" e votar na obra que mais lhe interessa ler...:

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REFERÊNCIAS

CARL SAGAN. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Carl_Sagan&oldid=63562864>. Acesso em: 10 mai. 2022.

HART-DAVIS, Adam et al. O livro da ciência. São Paulo: Globo Livros, 2014.

O UNIVERSO NUMA CASCA DE NOZ. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2016. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=O_Universo_numa_Casca_de_Noz&oldid=47586104>. Acesso em: 29 dez. 2016.

RANAALL MUNROE. In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 19:39, June 16, 2022, from https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Randall_Munroe&oldid=1093232380

STEPHEN HAWKING. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Stephen_Hawking&oldid=63795637>. Acesso em: 15 jun. 2022.

SOBRE O 1º TRIMESTRE

 Prezados estudantes,

ao longo do 1º Trimestre, que se desenvolveu de de 21 de fev. até dia 31 de mai., estudamos uma série que conteúdos extremamente importantes quando estamos falando em "letramento científico" (cf. BNCC, 2018, p. 321). Focamos em uma

perspectiva, [da] área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, [visando] assegurar [a vocês,] alunos do Ensino Fundamental [,] o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. (BNCC, 2018, p. 321).

Deste modo, nos vimos:

► Os conhecimentos que antecedem os Conhecimento Científico:

→ Conhecimento popular

→ Saberes populares

→ Doxa 

► Os conhecimentos que antecedem a Ciência propriamente dita: o nascimento da Ciência

→ Desde os gregos:

» o abandono do pensamento mítico:

- o Lógos

- o Kósmos

- a Arché

- a Physis

- e o Páthos

► As Etapas da Investigação Científica: as Etapas do Método Científico:

→ Observação de um fato na natureza

→ Formulação do problema

→ A elaboração da hipótese

→ Montagem e execução do experimento

→ A análise dos resultados

→ Elaboração das conclusões

→ Repetição do experimento

→ Publicação científica  

Diante disso, estamos prontos para avançar nos  estudos que compreendem a Iniciação Científica. Faremos isso, ao longo do 2º Trimestre, com o auxílio de uma leitura básica. 

REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 321. Fonte: Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 31 de mai., 2022)

MACHADO, Sídio. Biologia para o ensino médio: volume único. São Paulo: Scipionie, 2003, p. 13